موسیقی کے اساتذہ کے لیے جدید تربیت کے مسئلے کو حل کرنے کے لیے نئے طریقے: بچوں کے میوزک اسکول میں استاد کا نظریہ
روس موسیقاروں کی تربیت کے میدان میں اپنی سرکردہ پوزیشن کو برقرار رکھنے کا انتظام کرتا ہے۔ بیسویں صدی کے اواخر اور اکیسویں صدی کے اوائل کے ہنگامہ خیز سالوں میں ہمیں جو کچھ نقصانات کا سامنا کرنا پڑا اس کے باوجود، گھریلو موسیقی کی کمیونٹی، کافی محنت کی قیمت پر، صدیوں سے جمع روسی میوزیکل آرٹ کی طاقتور صلاحیت کا دفاع کرنے میں کامیاب رہی۔
موسیقی کی تعلیم کے گھریلو نظام کا، جس کے فوائد اور نقصانات ہیں، اس شعبے میں دنیا کے سرکردہ ممالک کے تجربے کے ساتھ موازنہ کرتے ہوئے، کوئی بھی، دوسری چیزیں برابر ہونے کی وجہ سے، محتاط انداز میں پیش گوئی کر سکتا ہے کہ روس موسیقی کی دھوپ میں ایک سازگار مقام برقرار رکھے گا۔ مستقبل قریب میں. تاہم، زندگی ہمارے ملک کو نئے سنگین چیلنجوں کے ساتھ پیش کرتی ہے۔
میوزیکل کلچرل اسٹڈیز کے میدان میں بہت سے ملکی اور غیر ملکی ماہرین پہلے ہی ہمارے ملک میں موسیقی کے "معیار"، لوگوں کے "معیار" اور موسیقی کی تعلیم کے معیار پر کچھ عالمی عمل کے بڑھتے ہوئے منفی اثرات کو نوٹ کر رہے ہیں۔ منفی عوامل کے زمرے میں ملکی معیشت اور سیاسی ڈھانچے میں بحران کے مظاہر، دنیا میں بڑھتی ہوئی محاذ آرائی، روس کی بڑھتی ہوئی بین الاقوامی تنہائی، معروف مغربی ممالک کے ساتھ فکری اور ثقافتی تبادلے کا جمود شامل ہیں۔ موسیقی کے میدان میں پچھلے مسائل میں نئے مسائل شامل کیے گئے ہیں: تخلیقی خود شناسی اور موسیقاروں اور موسیقی کے اساتذہ کی ملازمت میں مشکلات، بڑھتی ہوئی سماجی تھکاوٹ، بے حسی، اور جذبہ کا جزوی نقصان۔ نوجوان موسیقاروں کے طرز عمل میں نئی (ہمیشہ منفی نہیں، اکثر بہت مثبت) دقیانوسی تصورات نمودار ہوئے ہیں: قدر کی تبدیلی کے رہنما اصول، عملیت پسندی کی نشوونما، افادیت پسندی، عقلیت پسندی، خود مختار، غیر موافق سوچ کی تشکیل۔ استاد کو یہ سیکھنا ہو گا کہ نوجوانوں کو مطالعہ کے لیے زیادہ فعال طریقے سے کیسے ترغیب دی جائے، کیونکہ فی الحال 2% سے بھی کم учеников детских музыкальных школ связывают свое будущее с музыкой (примерно один из ста)۔ В настоящее время этот показатель эффективности работы с некоторыми оговорками можно считать приемлемым. Однако, в самом ближайшем будущем требования к результативности учебы могут кратно возрасти (об этом мы поговорим)
نئی حقیقتوں کے لیے موسیقی کے تعلیمی نظام سے مناسب ردعمل کی ضرورت ہوتی ہے، نئے طریقوں اور تدریسی طریقوں کی نشوونما، بشمول ایک جدید طالب علم اور نوجوان استاد کو ان روایتی، وقت کی آزمائشی تقاضوں کے مطابق ڈھالنا، جس کی بدولت روسی موسیقی کی ثقافت اپنی بلندیوں پر پہنچ گئی ہے۔ .
بنیادی طور پر اس بات پر زور دینا ضروری ہے کہ موسیقی کی تعلیم کی گھریلو اصلاحات، جس میں موسیقی کے اساتذہ کے لیے جدید تربیت کے نظام کو جدید بنانے کا کام بھی شامل ہے، نہ صرف آج کے مسائل کو حل کرنے پر، بلکہ مستقبل میں درپیش چیلنجز پر بھی توجہ مرکوز کرنی چاہیے۔ تعلیم کے حوالے سے ہمارے مشہور میوزک ٹیچر AD Artobolevskaya کے نقطہ نظر کو کیسے یاد کیا جا سکتا ہے۔ اس کی درس گاہ "طویل مدتی نتائج کی تعلیم" ہے۔ وہ جانتی تھی کہ مستقبل کو کیسے دیکھنا ہے۔ اس نے نہ صرف کل کے موسیقار کو، نہ صرف اس کی شخصیت بلکہ معاشرے کو بھی ڈھالا۔
یہاں یہ نوٹ کرنا مناسب ہے کہ دنیا کے تمام ممالک اپنے تعلیمی نظام کو مستقبل میں ہونے والی تبدیلیوں سے نہیں جوڑتے۔ فن لینڈ، چین اور کچھ دوسرے ممالک میں "نئے" میوزک ٹیچرز کی ماڈلنگ کے میدان میں پیشین گوئی کرنے والی پیش رفت پر بہت زیادہ توجہ دی جاتی ہے۔ جرمنی میں، مستقبل پر نظر رکھنے والی تعلیم کا تصور فیڈرل انسٹی ٹیوٹ آف ووکیشنل ایجوکیشن نے تیار کیا ہے۔ جہاں تک ریاست ہائے متحدہ امریکہ اور بیشتر مغربی یورپی ممالک کا تعلق ہے، ان ممالک میں نظام تعلیم کو منظم کرنے والا اہم (اگرچہ واحد نہیں) آلہ مارکیٹ ہے، سرمایہ دارانہ تعلقات کا نظام۔ اور یہاں یہ واضح رہے کہ مارکیٹ، تبدیلیوں کا ایک حساس اور فوری پتہ لگانے والا ہونے کے ناطے، ہمیشہ آگے کام نہیں کرتا. اکثر دیر ہو جاتی ہے اور "دم سے ٹکراتی ہے۔"
مستقبل کو دیکھتے ہوئے، ہم ایک اور بڑے امتحان کی توقع کرتے ہیں۔ درمیانی مدت میں، 10-15 سالوں میں، روس کو آبادی کے لحاظ سے تباہی کا سامنا کرنا پڑے گا۔ معیشت اور فنون میں نوجوانوں کی آمد میں تیزی سے کمی آئے گی۔ مایوس کن پیشین گوئیوں کے مطابق، 2030 تک 5-7 سال کی عمر کے لڑکوں اور لڑکیوں کی تعداد موجودہ وقت کے مقابلے میں 40% کم ہو جائے گی، جو کہ سب سے زیادہ سازگار وقت بھی نہیں ہے۔ سب سے پہلے اس مسئلے کا سامنا بچوں کے میوزک اسکولوں کے اساتذہ کو ہوگا۔ مختصر مدت کے بعد، آبادیاتی "ناکامی" کی لہر تعلیمی نظام کی بلند ترین سطح تک پہنچ جائے گی۔ مقدار میں کمی اس سلسلے میں، روسی موسیقی کے اسکول کو ہر نوجوان موسیقار اور اس کے استاد کی کوالٹی صلاحیت اور مہارت کو بڑھا کر عددی خسارے کو پورا کرنا چاہیے۔ میں اس اعتماد کا اظہار کرنا چاہوں گا کہ تعلیمی تعلیم کی گھریلو روایات کی پیروی کرتے ہوئے، اسے نئے چیلنجوں سے ہم آہنگ کرتے ہوئے، روسی میوزک کلسٹر کی پوری طاقت کا استعمال کرتے ہوئے، ہم موسیقی کی صلاحیتوں کو تلاش کرنے اور ان کی نشوونما کے لیے نظام کو بہتر اور بہتر بنانے کے قابل ہو جائیں گے۔ ہیروں میں اور یہاں اہم کردار ایک نئے، زیادہ پیشہ ور میوزک ٹیچر کو ادا کرنا چاہیے۔
ان چیلنجوں کا جواب کیسے دیا جائے؟ موجودہ اور مستقبل کے مسائل کو حل کرنے کے لیے موسیقی کے اساتذہ کے لیے جدید تربیت کے نظام کو کیسے اورینٹ کیا جائے؟
بظاہر، حل ارتقائی تبدیلیوں کے ذریعے تلاش کیا جانا چاہئے، جدید تربیت کے نظام کو بہتر بنانا، بشمول بیرونی ممالک کے بہترین طریقوں کو مدنظر رکھنا۔ یہ ضروری ہے کہ تمام ماہرین کی کوششوں کو ان کے خیالات سے قطع نظر، آراء کے باہمی غور و فکر کی بنیاد پر، تعمیری مقابلے کے اصولوں پر اکٹھا کیا جائے۔ ویسے، چینی ماہرین کا خیال ہے کہ ملک کی سائنسی اشرافیہ اور پریکٹس کرنے والے اساتذہ کے درمیان "فاصلے کو کم کرنے" سے PRC میں موسیقی کی تعلیم کی اصلاحات کی تاثیر کو بڑھانے میں مدد ملے گی۔ اس طرح کے مکالمے روسی موسیقی کے فن کی ترقی کے لیے بھی کارآمد ہوں گے۔
کیے گئے فیصلے سائنس کے اصولوں، اصلاحات کی تدریجی، اور تجربات کی بنیاد پر مختلف طریقوں کی جانچ پر مبنی ہونے چاہئیں (جہاں ممکن ہو)۔ جدید ترین تربیتی نظام کو منظم کرنے کے لیے متبادل طریقوں اور ماڈلز کو استعمال کرنے میں زیادہ جرات مند رہیں۔ اور، آخر میں، یہ مفید ہو گا کہ سیاسی اجزاء سے اصلاحات کے لیے آزادانہ طریقے اختیار کیے جائیں، تاکہ اصلاحات کی افادیت اور افادیت پر غور کیا جائے۔
جدید تربیت کے مستقبل کے نظام کے لیے طریقے اور طریقہ کار تیار کرتے وقت یہ بات ذہن میں رکھنا ضروری ہے کہ دنیا کے تقریباً تمام ممالک اپنے اساتذہ کی پیشہ ورانہ مہارت کی مسلسل ترقی کی وکالت کرتے ہیں، لیکن اس مسئلے کو حل کرنے کے طریقے مختلف ہیں۔ ایسا لگتا ہے کہ اس معاملے میں اعلی درجے کے غیر ملکی تجربے کا مطالعہ کرنا ضرورت سے زیادہ نہیں ہوگا۔
اصلاحاتی اقدامات کے نتائج کا انحصار زیادہ تر درست اہداف کی ترتیب پر ہوتا ہے۔ موسیقی کے اساتذہ کی مسلسل تعلیم کے تصور کی تاثیر اور درستگی کا معیار اس کی صلاحیت ہے۔ جامع فراہم کریں مندرجہ ذیل اہم کاموں کا منظم حل۔ روسی میوزیکل آرٹ کی تاریخی طور پر تصدیق شدہ تعلیمی روایات کو برقرار رکھتے ہوئے، حاصل کرنے کے لیے استاد کی پیشہ ورانہ مہارت میں اضافہ، اس کی تخلیقی صلاحیت میں اضافہ۔ ہمیں استاد کی ترقی اور مہارت حاصل کرنے میں مدد کرنی چاہیے۔ جدید نوجوان موسیقاروں کی تربیت اور تعلیم کے تدریسی اور نفسیاتی طریقے، نوجوانوں کے نئے معیار کو مدنظر رکھتے ہوئے، اور آخر میں، ان کے کام کو مدنظر رکھتے ہوئے نئی مارکیٹ حقائق موسیقی کے استاد کے کام کا وقار بڑھانے کے لیے ریاست کو ابھی بہت کچھ کرنا ہے۔ استاد کو تدریس اور تعلیم کے اہداف کو واضح طور پر وضع کرنے، انہیں حاصل کرنے کا طریقہ جاننے، مطلوبہ اخلاقی اور نفسیاتی خصوصیات کو فروغ دینے کے قابل ہونا چاہیے: صبر، ملنسار، "نئے" بچوں اور بڑوں سے رابطہ قائم کرنے کے قابل ہو، اور ایک گروپ (ٹیم) کو منظم کرنے کی مہارتیں، اپنے تخلیقی ثقافتی تھیسورس کو بہتر بنانے کی کوشش کریں۔
استاد کو خود کی بہتری میں پائیدار دلچسپی پیدا کرنے اور تجزیاتی تحقیقی مہارتوں کو فروغ دینے کا کام سونپا جاتا ہے۔ تجربات کو بنیادی سائنسی تحقیق کے ذریعے سپورٹ کیا جانا چاہیے۔ ہمیں احساس ہے کہ یہ بہت مشکل کام ہے۔ اور اسے نازک طریقوں سے حل کیا جانا چاہیے، دوسرے تعلیمی اجزاء کو نقصان نہ پہنچانے کی کوشش کرنا۔ یہاں تجربے کی ضرورت ہو سکتی ہے۔ چین، جہاں اساتذہ کے لیے موسیقی، سائنسی تحقیقی کام انجام دینے کے لیے معیارات قائم کیے گئے ہیں۔ مثال کے طور پر، ملک کے تعلیمی نظام کو بہتر بنانے میں نوجوان چینی سائنسدانوں (اور ان کے غیر ملکی ساتھیوں) کی شرکت کی حوصلہ افزائی کرنے کے لیے، صدی کے اختتام پر PRC حکومت "ممتاز سائنسدانوں کو ترغیب دینے کے منصوبے" کو نافذ کرنا شروع کیا۔ اس کے نتیجے میں، تقریباً 200 نوجوان سائنسدان اس سائنسی اور عملی کام کے نفاذ میں شامل تھے۔ یہ سب پروفیسر کے طور پر ملازم تھے۔
ملک کی چینی تدریسی یونیورسٹیوں میں موسیقی کے اساتذہ کو اپنی خصوصیت کے مطابق تعلیمی تدریسی معاونات مرتب کرنے کی ضرورت ہے۔ PRC میں، حالیہ برسوں کے سب سے نمایاں سائنسی کاموں میں "موسیقی ثقافت کا تعارف"، "موسیقی کی تعلیم"، "موسیقی تخلیقی صلاحیتیں کمپیوٹر کا استعمال کرتے ہوئے"، "موسیقی نفسیات"، "تعلیمی صلاحیتیں اور مہارتیں" اور بہت سے دوسرے شامل ہیں۔ اساتذہ کو اپنے سائنسی کاموں کو "چینی موسیقی کی تعلیم"، "میوزیکل ریسرچ"، "لوک موسیقی"، اور انسٹی ٹیوٹ کے مجموعوں میں شائع کرنے کا موقع ملتا ہے۔
روسی فیڈریشن کی وزارت ثقافت اور روسی فیڈریشن کی وزارت تعلیم اور سائنس کی طرف سے مقرر کردہ کاموں کو نافذ کرنے کے لیے، تاحیات تعلیم کے تصور پر عمل درآمد کے لیے ایک جدید ادارہ تشکیل دینے کی ضرورت ہے۔ جدید تربیتی نظام، جدید انفراسٹرکچر تربیت. نئے عوامل کو مدنظر رکھتے ہوئے کچھ ضروری اصولوں اور تدریسی طریقوں کو ایڈجسٹ کرنا بھی ضروری ہوگا۔ اصلاح عام اور موسیقی کی تدریس، نفسیات، سماجیات، موسیقییات، ثقافتی علوم، سماجیات وغیرہ کے علم پر مبنی ہونی چاہیے۔
فی الحال، موسیقاروں کی جدید تربیت کے لیے نظام کا بنیادی ڈھانچہ تشکیل، ترقی، ہموار کرنے، اور مرحلہ وار سرٹیفیکیشن کے مرحلے میں ہے۔ معیاری تبدیلیاں رونما ہو رہی ہیں۔ تعلیمی نظام کو ختم کرنے کے جزوی وکندریقرت کا عمل ہے اور ساتھ ہی ساتھ موسیقی کے اساتذہ کی تربیت اور بہتری کے لیے اعلیٰ معیار کے سابقہ ڈھانچے کو مضبوط کرنا ہے۔ روس کے بعد اعلیٰ موسیقی کی تعلیم کی کامیاب ترقی کے لیے شاید ایک اہم شرط نئے تدریسی عملے کی تعمیر کے لیے ایک متحد نظام میں ریاست اور مارکیٹ کے اجزاء کے درمیان بہترین توازن کو تلاش کرنا ہے۔ اصلاح کے اس مرحلے پر، جدید تربیت کے موجودہ ڈھانچے میں لہجہ ترتیب دیا گیا ہے، جیسا کہ کوئی توقع کرے گا، ایسی تنظیمیں جو موسیقی کے اساتذہ کو تربیت دینے کا وسیع تجربہ رکھتی ہیں اور عام طور پر روایتی شکلوں اور تدریس کے طریقوں پر کاربند رہتی ہیں۔ ایک ہی وقت میں، نئے تعلیمی ڈھانچے کی تعداد بڑھ رہی ہے، جو اکثر پیشہ ورانہ معیارات پر پورا نہیں اترتے۔ ان کی تشکیل اور ترقی میں مدد کرنا بنیادی طور پر اہم ہے، اس طرح تعلیم کے اس شعبے میں مسابقتی ماحول کو یقینی بنانا۔ ظاہر کرنا عبوری دور کے دوران، اس طرح کی لبرل ازم، اور اس کے نتیجے میں ان لوگوں کے ساتھ رویہ جو پیشہ ورانہ مہارت کے اعلیٰ درجے تک پہنچنے میں کامیاب نہیں ہوئے، انتہائی متقاضی ہو جانا چاہیے۔ تجربہ استعمال کیا جا سکتا ہے۔ چین، جہاں تعلیمی معیارات کی تعمیل کے لیے ہر چار سال بعد یونیورسٹیوں کا معائنہ کیا جاتا ہے۔ اگر کوئی ادارہ ضروریات کو پورا نہیں کرتا ہے تو اسے دیا جاتا ہے۔ کوتاہیوں کو دور کرنے کے لئے کچھ وقت. اگر دوسرے معائنے کے بعد نتائج منفی نکلے تو اس یونیورسٹی پر فنڈنگ میں کمی، طلبہ کی تعداد پر پابندی اور تعلیمی پروگراموں کی تعداد میں کمی کی صورت میں سخت پابندیاں عائد کی جائیں گی۔
مارکیٹ اور ریاست کے استعمال میں غیر ملکی تجربہ ریگولیٹرز، مرکزی انتظامی طریقوں اور نجی پہل کے استعمال کے درمیان بہترین توازن تلاش کرتے ہیں۔ اس معیار کی بنیاد پر، ممالک کے تین گروہوں کو تقریباً ممتاز کیا جا سکتا ہے۔ پہلے کو ہم ان ریاستوں کو شامل کر سکتے ہیں جہاں تعلیمی نظام میں مارکیٹ غالب کردار ادا کرتی ہے، اور مرکزی حکام کا کردار ثانوی ہے۔ یہ امریکہ ہے، مغربی یورپ کے بیشتر ممالک۔ ان ممالک کے زمرے میں جہاں ریاست کا کردار غالب ہے، اور مارکیٹ کا کردار ایک ماتحت، ثانوی نوعیت کا ہے، کچھ تحفظات کے ساتھ، جاپان، سنگاپور اور کچھ دوسرے ممالک شامل ہو سکتے ہیں۔ ریاستوں کے تیسرے گروپ کا سب سے نمایاں نمائندہ، جہاں مرکز اور مارکیٹ نسبتاً مساوی طور پر نمائندگی کرتے ہیں، PRC ہے۔ اس بات پر زور دینا ضروری ہے کہ ان گروپوں میں سے ہر ایک ایسے عناصر پر مشتمل ہے جو روس کے لیے دلچسپ ہیں۔
موسیقی کی تعلیم میں امریکی تجربے کے بارے میں بات کرتے ہوئے، یہ غور کرنا چاہئے کہ ہر ریاست (ملک کے وفاقی ڈھانچے کے نتیجے میں) جدید تربیتی طریقہ کار، اپنے طریقے اور اوزار کے لیے اپنا معیار تیار کرتی ہے۔ دوسرے الفاظ میں، USA میں موسیقی کے اساتذہ کے معیار کے لیے کوئی واحد عالمگیر تقاضے یا معیار نہیں ہیں۔ میں جرمنی میں، یہ مقامی حکام، ضلعی حکومت ہے، جو اہلیت کو بہتر بنانے میں مدد فراہم کرتی ہے اور اسے کنٹرول کرتی ہے۔ یہ بات قابل ذکر ہے کہ جرمنی میں یکساں (تمام ریاستوں کے لیے) نصاب نہیں ہے۔
ایسا وکندریقرت "مارکیٹ" کا نظام سب سے موثر تعلیمی ماڈل کی تلاش کے مرحلے میں اچھا ہے، اور اس کی مستقل ایڈجسٹمنٹ کے لیے ایک آلہ کے طور پر ناگزیر ہے۔ تاہم، نظام کے کام کرنے کے قدامت پسند مرحلے پر، اس طرح کا تنوع بعض اوقات موسیقی کے اساتذہ کے لیے ایک آزاد محنت کی منڈی بنانے میں بہت مثبت کردار ادا نہیں کرتا ہے۔ حقیقت یہ ہے کہ ہر امریکی ریاست میں موسیقی کی تعلیم کے لیے مختلف تقاضے بعض اوقات کسی مخصوص عہدے کے امیدوار کو اس مخصوص شعبے میں تربیت اور سرٹیفیکیشن سے گزرنے پر مجبور کرتے ہیں۔ وہ ریاست جہاں وہ کام کرنے کا ارادہ رکھتا ہے۔ تو وہ کوشش کرتا ہے۔ آپ کی خدمات حاصل کرنے کے امکانات بڑھائیں. "جہاں میں نے تعلیم حاصل کی، وہیں میں کام آیا۔" یہ "سرفڈم" کا انحصار کسی حد تک ملک میں مزدوروں کی نقل مکانی کو محدود کرتا ہے۔ اس جزو میں ہارتے ہوئے، طاقتوں کی وکندریقرت کی امریکی روایت مؤثر معاوضے کے میکانزم بناتی ہے جو روس کے لیے دلچسپ ہے۔ ان میں متعدد پیشہ ور، عام طور پر عوامی، تنظیمیں شامل ہیں جو کوآرڈینیٹرز، معلومات کے ذرائع، تجزیاتی مراکز اور یہاں تک کہ تعلیم کے معیار کی نگرانی کے فرائض انجام دیتی ہیں۔ ان میں "نیشنل ایسوسی ایشن فار میوزک ایجوکیشن"، "میوزک ٹیچرز نیشنل ایسوسی ایشن" شامل ہیں۔ "موسیقی تعلیمی پالیسی گول میز"، "کالج میوزک سوسائٹی"، "کمیشن آن ٹیچر کریڈینشیلنگ" (کیلیفورنیا) اور کچھ دوسرے. مثال کے طور پر، اوپر دی گئی تنظیموں میں سے آخری، کمیشن آن ٹیچر اسنادی، نے کالجوں، یونیورسٹیوں، مزدور تنظیموں، ضلع اور ضلعی تنظیموں کے نمائندوں کا ایک کمیشن بنایا۔ کمیشن کا مشن موسیقی کی تعلیم میں جدید ترین پیشرفت کی نگرانی کرنا اور کیلیفورنیا میں موسیقی کے اساتذہ کی تربیت کے لیے نئے معیارات تیار کرنا ہے۔
اس قسم کی امید افزا تنظیموں کے زمرے میں وہ تنظیم شامل ہو سکتی ہے جو حال ہی میں مشہور روسی استاد ای اے یامبرگ کی شرکت سے بنائی گئی ہے، روسی انجمن "21ویں صدی کے استاد"، جسے تعلیمی نظام کی اصلاح کے موجودہ عبوری مرحلے میں طلب کیا گیا ہے۔ لاگو سرٹیفیکیشن سسٹم کو اپنانے اور ایڈجسٹ کرنے کے لیے۔
یہ تسلیم کیا جانا چاہیے کہ امریکہ میں بھی، جو ان معاملات میں اعلیٰ درجے کی روایت پسندی اور قدامت پسندی سے ممتاز ہے، وہاں بھی مذکورہ قسم کی تنظیموں کا علاقائی حدود سے باہر نکل کر پورے ملک کا احاطہ کرنے کا رجحان رہا ہے۔ 2015 میں امریکی کانگریس نے ایک قومی پروگرام اپنایا "Every Student Succeeds Act"، جس نے پچھلے "No Child Left Behind Act" کی جگہ لے لی۔ اگرچہ یہ تمام امریکی تعلیمی ڈھانچوں کے استعمال کے لیے مکمل طور پر لازمی نہیں ہے، لیکن اس کے باوجود اس کا مقصد ان کے لیے رہنما خطوط بننا ہے۔ نئے پروگرام نے اساتذہ کے لیے تقاضوں کو سخت کر دیا، جس سے ہر ریاست کو اعلیٰ تعلیم یافتہ اساتذہ کے لیے نئے معیارات مرتب کرنے کی ضرورت ہوتی ہے (دیکھیں https://en.wikipedia.org/wiki/Music_education_in_the_United_States)۔ آل امریکن "نرم" ریگولیٹر کا اسی طرح کا کام 1999 میں تعلیمی اصلاحات کی اہم سمتوں پر اپنایا گیا اعلامیہ "Tanglewood II: Charting for the Future"، جسے چالیس سال کی مدت کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے، کو اپنا کردار ادا کرنا چاہیے۔
موسیقی کی تعلیم کے مغربی تجربے کا جائزہ لیتے وقت، ہمیں اس حقیقت سے آگے بڑھنا چاہیے کہ موسیقی کے میدان میں، خاص طور پر پرفارمنگ آرٹس کے میدان میں، سب سے زیادہ ٹھوس نتائج امریکہ اور برطانیہ میں حاصل ہوئے۔
ایک حد تک احتیاط کے ساتھ ہم یہ اندازہ لگا سکتے ہیں کہ ملکی نظام کی اصلاح کے موجودہ مرحلے پر موسیقی کی تعلیم ایک سمجھوتے کے قریب ہے۔ смешанная модель управления системы повышения квалификации. Одним из главных ее принципов является равновесное сочетание рыночных и государственных инструментов управления. Возможно, эта модель станет для нас переходной к новой форме мобилизации интеллектуального потенциала страны задель станет осударства
ریاستی، سرکاری اور نجی اداروں کے تناسب کا درست انتخاب ایک حد تک طے کرے گا کہ موسیقی کی تعلیم کی اصلاح کتنی کامیاب ہوگی۔ آر ایف اس کے علاوہ، موسیقی کی تعلیم کی قومی روایات اور "بولونائزیشن" کے اصولوں کے درمیان بہترین توازن تلاش کرنا ضروری ہے۔
آئیے گھریلو انفراسٹرکچر کو بہتر بنانے اور موسیقی کے اساتذہ کی قابلیت کو بہتر بنانے کے طریقوں کے بارے میں بات چیت جاری رکھیں۔ اس سمت میں آگے بڑھتے ہوئے، ہم یونیورسٹیوں، اداروں، تربیتی مراکز اور اسکولوں کی بنیاد پر ایک طویل مدتی پیشہ ورانہ ترقی کے پروگرام کی ترقی اور نفاذ میں فن لینڈ کے تجربے سے فائدہ اٹھائیں گے (جسے دنیا میں سب سے زیادہ ترقی یافتہ سمجھا جاتا ہے۔ برطانوی ٹیچر ڈیولپمنٹ ایجنسی کی سرگرمیوں سے واقف ہونا مفید ہے، جو نہ صرف لازمی پیشہ ورانہ ترقی کا اہتمام کرتی ہے، بلکہ مطالعہ کی مالی معاونت بھی کرتی ہے۔ یہ عمل ہمارے ملک کے لیے بہت مفید ہوگا۔
بظاہر، علاقائی (علاقائی، ضلع، شہر) تعلیمی کلسٹر بنانے کا خیال، بشمول موجودہ تعلیمی ڈھانچے کی بنیاد پر بنائے گئے، امید افزا ہے۔ ان پائلٹ پراجیکٹس میں سے ایک ماسکو کے علاقے کا سائنسی اور طریقہ کار کا مرکز ہے "Pedagogical Academy of Postgraduate Education"۔
پرائمری سطح پر تعلیمی موسیقی کے اداروں میں اساتذہ کو بہتر بنانے کی ایک خاص صلاحیت موجود ہے، مثال کے طور پر، بچوں کے موسیقی کے اسکولوں میں۔ ظاہر ہے، یہاں رہنمائی، تجربات بانٹنے، اور زیادہ تجربہ کار ملازمین سے نوجوان ماہرین کو علم کی منتقلی کی مشق کو استعمال کرنے کے ذخائر ہیں۔ اس سلسلے میں، اس طرح کے کام کے لیے امریکی طریقہ کار، جسے "ماسٹر ٹیچر پروگرامز" کہا جاتا ہے، دلچسپ ہے۔ انگریزی کا تجربہ دلچسپ ہے جب پہلے سال کے لیے، ایک ابتدائی استاد تجربہ کار اساتذہ کی نگرانی میں بطور ٹرینی کام کرتا ہے۔ جنوبی کوریا میں نوجوان اساتذہ کے ساتھ کام کرنے کا رواج عام ہو گیا ہے۔ ملازمین کی ایک پوری ٹیم۔ اساتذہ کی قابلیت میں بہتری کو مزید فعال دعوت کے ذریعے سہولت فراہم کی جائے گی۔ جدید تربیتی پروگرام (لیکچرز، ایکسپریس سیمینارز، بزنس گیمز وغیرہ) کے تحت مصدقہ کلاسز کے انعقاد کے لیے ماہرین کا میوزک اسکول۔ اس طرح کی کلاسوں کے انعقاد میں معاونت کے ساتھ ساتھ حاصل کردہ علم کے عملی نفاذ میں، اسکول کے جدید ترین اساتذہ یا مدعو کردہ ماہر میں سے ایک سہولت کار (انگریزی، سہولت فراہم کرنا، سہولت فراہم کرنا) ادا کر سکتا ہے۔
انٹر اسکول نیٹ ورک نالج ایکسچینج بنانے، تدریسی عملے کی مشترکہ تربیت، اور مشترکہ تعلیمی اور دیگر مسائل کو حل کرنے کا غیر ملکی (انگریزی، امریکی) تجربہ توجہ کا مستحق ہے۔ مثال کے طور پر، امریکہ میں، اسکولوں کی انجمنیں بنائی جارہی ہیں، جن کی اہلیت میں، خاص طور پر، مشترکہ انٹر اسکول ٹیچر کورسز کا انعقاد شامل ہے۔
ایسا لگتا ہے کہ ہمارے ملک میں پرائیویٹ اساتذہ جیسے علم اور تجربے کا مستقبل ہے۔ ریاست، جس کی نمائندگی روسی فیڈریشن کی وزارت تعلیم اور سائنس کرتی ہے، تجرباتی طور پر (بشمول "نجی" اساتذہ کو قانونی حیثیت دینے کے ذریعے) سرکاری طور پر رجسٹرڈ نجی، انفرادی موسیقی کے اساتذہ کا ایک طبقہ تشکیل دے سکتی ہے، اور ٹیکس قانون سازی میں ترامیم تیار کر سکتی ہے۔ یہ تعلیمی نظام میں مسابقتی ماحول پیدا کرنے کے نقطہ نظر سے بھی مفید ہوگا۔
اس کے بارے میں کوئی سوال نہیں ہے рмании ученики، подготовленные частными музыкальными учителями، составляют большую часть победителей تمام جرمن مقابلہ "یوتھ پلے میوزک" ("جوجینڈ میوزیئرٹ")، جس کی 50 سالہ تاریخ ہے اور منعقد ہوتا ہے مستند جرمن میوزک کونسل "Deutscher Muzikrat"۔ اس مقابلے کی نمائندگی اس حقیقت سے بھی ہوتی ہے کہ 20 ہزار سے زائد نوجوان موسیقار اس میں حصہ لیتے ہیں۔ آزاد اساتذہ کی جرمن ٹریڈ یونین کے مطابق، صرف جرمنی میں سرکاری طور پر رجسٹرڈ نجی موسیقی کے اساتذہ کی تعداد 6 ہزار سے زیادہ ہے۔
منصفانہ طور پر، یہ کہا جانا چاہئے کہ اساتذہ کے اس زمرے، مثال کے طور پر، جرمنی اور امریکہ میں، کل وقتی موسیقی کے اساتذہ کے مقابلے میں اپنی سرگرمیوں سے اوسطاً کم آمدنی حاصل کرتے ہیں۔
نام نہاد "وزٹ کرنے والے" اساتذہ ("وزٹنگ میوزک ٹیچرز") کے استعمال کے امریکی مشق سے واقف ہونا بھی دلچسپ ہے کس طرح "تیرتے اساتذہ" امریکہ میں، انہوں نے موسیقی کے اساتذہ کو تربیت دینا شروع کی جس کا مقصد دوسرے تعلیمی مضامین کی تدریس کے معیار کو بہتر بنانا ہے: ریاضی، سائنس، غیر ملکی زبانیں یہ کام فعال طور پر کیا جاتا ہے جان ایف کینیڈی سینٹر فار دی پرفارمنگ آرٹس کے تحت "فن کے ذریعے تعلیم کی تبدیلی" پروگرام کے تحت۔
ہمارے ملک میں ملکیتی اعلی درجے کے تربیتی کورسز (اور عمومی طور پر تربیت) کا نظام تیار کرنے کا موضوع توجہ کا مستحق ہے۔ وہ کم از کم دو قسم کے ہو سکتے ہیں۔ سب سے پہلے، یہ کلاسیکی اعلی درجے کے تربیتی کورسز ہیں، جن کا رہنما ایک برائے نام یا غیر رسمی رہنما ہوتا ہے، جو اپنے حلقوں میں ایک اعلیٰ تعلیم یافتہ استاد طریقہ کار کے طور پر جانا جاتا ہے۔ اس طرح کے کورسز کی ایک اور قسم اساتذہ کی "ستارہ" ساخت پر زور دے سکتی ہے، جو مستقل بنیادوں پر اور ایڈہاک موڈ (مخصوص مسائل کو حل کرنے کے لیے وضع کردہ) دونوں طرح سے کام کرتی ہے۔
اعلی درجے کی تربیت کے تنظیمی ڈھانچے کے مسئلے پر غور کرنے کے اختتام پر، یہ کہنا ضروری ہے کہ موسیقی کے اساتذہ کی پوسٹ گریجویٹ تربیت کے لیے مجاز تنظیموں کا رجسٹر بنانے پر کام جاری رکھنے کی ضرورت ہے۔ یہ یقینی بنانا ضروری ہے کہ معیاری خدمات فراہم کرنے کا دعویٰ کرنے والی تمام تنظیمیں اور اساتذہ رجسٹر میں شامل ہونے کی کوشش کریں۔ یہ مسئلہ حل ہو سکتا ہے اگر ہر وہ شخص جو اپنی قابلیت کو بہتر بنانا چاہتا ہے یہ جان لے کہ سرٹیفیکیشن کے دوران صرف ان اداروں اور اساتذہ کی خدمات کو شمار کیا جائے گا۔ امریکن میوزک ٹیچرز ایسوسی ایشن بالکل اسی طرح کام کرتی ہے، جو معیاری تعلیمی خدمات کی فراہمی کی ضمانت دینے کا کام سنبھالتی ہے۔ روس میں اس طرح کی ایک تنظیم کی تشکیل، اسے اساتذہ کی تقسیم کے لیے بھیجنے کا کام فراہم کرنے سے، اعلی درجے کی تربیت کے کام کو بہتر بنانے میں مدد ملے گی۔ کچھ شرائط کے تحت، یہ مستقبل میں ہر مخصوص ذیلی علاقے میں متعارف کرانے کے خیال کو نافذ کرنا ممکن بنائے گا۔ اور/یا ایک مقررہ ایک دن کا تعلیمی ڈھانچہ اعلی درجے کی تربیت (مثال کے طور پر، مہینے میں ایک بار)۔
ایسا لگتا ہے کہ ہمارے ملک میں خود تعلیم جیسا علم کا ذریعہ ابھی تک پوری طرح سے سراہا اور مانگ میں نہیں ہے۔ دیگر چیزوں کے علاوہ، پیشہ ورانہ ترقی کے اس چینل کو نظر انداز کرنا اساتذہ کی آزادانہ کام کے لیے حوصلہ افزائی کو کم کرتا ہے اور ان کی پہل کو روکتا ہے۔ اور، اس کے برعکس، خود کو بہتر بنانے کی صلاحیتوں کو فروغ دے کر، استاد اپنے آپ کو ایک پیشہ ور کے طور پر، درست کوتاہیوں کی تشخیص کرنا اور مستقبل کے لیے خود پر کام کی منصوبہ بندی کرنا سیکھتا ہے۔ برطانیہ میں، ایک سرکاری منصوبہ "نیو ایجوکیشنل ریسورس" ان لوگوں کے لیے تیار کیا گیا ہے جو خود تعلیم میں مصروف ہیں۔
یہ مشورہ دیا جاتا ہے کہ تدریسی سائنس میں مہارت حاصل کرنے میں ذاتی پہل کو زیادہ فعال طور پر استعمال کریں۔ جیسا کہ آپ جانتے ہیں، جرمنی اپنے تعلیمی ادارے میں طلباء کی آزادی، خودمختاری اور خودمختاری کے اعلیٰ درجے کے لیے مشہور ہے۔ انہیں شکلیں چننے میں بڑی آزادی ہے، تدریس کے طریقے اور نظام الاوقات۔ پس منظر کے خلاف مشاہدہ کرنا یہ سب زیادہ دلچسپ ہے۔ ordnung کے اصولوں سے روایتی جرمن وابستگی۔ ہماری رائے میں، اس طرح کی تفریق تعلیمی عمل کو طالب علم کے مفادات کے مطابق زیادہ سے زیادہ ڈھالنے کے مفاد میں پہل کرنے کی تاثیر پر یقین کی وجہ سے ہے۔
جدید تربیت کے روسی نظام کو بہتر بناتے وقت، جدید موسیقی کے استاد کے لیے یکساں پیشہ ورانہ تقاضوں کی ترقی اور نفاذ کے ساتھ ساتھ اہلکاروں کی تربیت کے معیار کے معیار کی ترقی کو بنیادی طور پر اہم مقام دیا جاتا ہے۔ اس کلیدی کام کا حل جدید تربیتی نظام کے تمام اجزاء کو ہموار کرنے، معیاری بنانے اور یکجا کرنے کے لیے ضروری شرائط پیدا کرتا ہے۔ اس پر زور دینا ضروری ہے۔ اس طرح کے "رسمی" ڈھانچے کے استعمال کے لئے ایک تخلیقی نقطہ نظر آپ کو ضرورت سے زیادہ تنظیم، دقیانوسی تصورات، اہلکاروں کے ساتھ کام کرنے میں ossification سے بچنے اور کنویئر قسم کے اداکاروں کی پیداوار کو روکنے کی اجازت دے گا۔
موسیقی کے اساتذہ کے لیے جدید تربیت فراہم کرنے والے اساتذہ کے بارے میں بات کرتے ہوئے، یہ نہ بھولنا ضروری ہے کہ ایک استاد کا استاد، تعریف کے مطابق، اپنے علم کے شعبے میں تدریس کے مضمون سے کم اہل نہیں ہو سکتا۔
طالب علم کو (جیسا کہ عمل کیا جاتا ہے، مثال کے طور پر، جاپان میں) افادیت کا اندازہ لگانے اور اسے متبادل بنیادوں پر (پیشہ ورانہ معیار کے فریم ورک کے اندر) کو پیش کردہ تعلیمی پروگراموں کو منتخب کرنے میں زیادہ مواقع اور آزادی فراہم کرنا مفید ہوگا۔ .
ہمارے ملک میں موسیقی کے اساتذہ کی قابلیت کو بہتر بنانے کا ایک اہم ذریعہ سرٹیفیکیشن سسٹم ہے۔ ہمیں یاد کرنا چاہیے کہ بہت سے غیر ممالک میں یہ فنکشن تعلیمی ڈگریوں کے نظام کو تفویض کیا جاتا ہے جو متعلقہ تعلیمی پروگرام مکمل کر چکے ہیں۔ زیادہ تر غیر ملکی ممالک کے برعکس، روس میں قابلیت کی پیمائش کے طور پر سرٹیفیکیشن لازمی ہے اور ہر پانچ سال بعد کیا جاتا ہے۔ منصفانہ طور پر، ہم نوٹ کرتے ہیں کہ موسیقی کے اساتذہ کی متواتر سرٹیفیکیشن کچھ دوسرے ممالک میں بھی کی جاتی ہے، مثال کے طور پر جاپان میں (پہلے دو سال کے بعد، پھر چھ، 16 اور آخر میں 21 سال کے کام کے بعد)۔ سنگاپور میں، سرٹیفیکیشن ہر سال کیا جاتا ہے اور اساتذہ کی تنخواہ کی سطح کو متاثر کرتا ہے۔
ہمارے ملک میں متواتر سرٹیفیکیشن کو ترک کیا جا سکتا ہے اگر، مثال کے طور پر، ایک متبادل کے طور پر، تعلیمی ڈگریاں دینے کا ایک زیادہ مفصل نظام متعارف کرایا گیا ہو، جس میں انٹرمیڈیٹ ڈگریوں کی ایک بڑی تعداد پر مشتمل ہو۔ یہاں ہمیں غیر ملکی تکنیکوں کی مکینیکل نقل سے ہوشیار رہنا چاہیے۔ مثال کے طور پر سائنسی کارکنوں کے سرٹیفیکیشن کا جدید مغربی تھری اسٹیج ماڈل بالکل نہیں پیشہ ورانہ مہارتوں کی مسلسل طویل مدتی بہتری کے گھریلو نظام میں فٹ بیٹھتا ہے، لیکن اس سے ہم آہنگ نہیں ہے۔
سرٹیفیکیشن سسٹم کے پابند رہتے ہوئے، روس سرٹیفیکیشن کی تاثیر کے معیار کو تیار کرنے اور بہتر بنانے کے لیے بہت زیادہ پیچیدہ کام کر رہا ہے۔ ایک ہی وقت میں، ہم اس حقیقت کو بھی مدنظر رکھتے ہیں کہ موسیقی، عام طور پر آرٹ کی طرح، رسمی، ساخت، اور اس سے بھی زیادہ معیار کا اندازہ لگانا مشکل ہے۔
یہ دلچسپ بات ہے کہ جنوبی کوریا جیسے کلاسیکی مارکیٹ والے ملک نے سرٹیفیکیشن کے معیار میں کمی کے خوف سے سرٹیفیکیشن کا کنٹرول سرکاری اداروں کو سونپ دیا ہے۔
قابلیت کے تقاضوں کا تجزیہ جو موسیقی کے استاد کو سرٹیفیکیشن کے دوران پیش کیا جاتا ہے یہ ظاہر کرتا ہے کہ وہ انتہائی پیشہ ورانہ انداز میں تیار کیے گئے ہیں۔ صورت حال زیادہ پیچیدہ ہے۔ سرٹیفیکیشن کے نتائج کے لیے تشخیص کے معیار کی تاثیر کے ساتھ۔ معروضی وجوہات کی بناء پر، مہارت کی ڈگری کی تصدیق، حاصل شدہ علم کی آمیزش، اور ساتھ ہی اسے مؤثر طریقے سے استعمال کرنے کی صلاحیت، عملی طور پر بہت مشکل ہے۔ حاصل کردہ علم کی جانچ کرتے وقت، یہ ممکن ہے صرف ایک ویکٹر کی نشاندہی کرنے کے لیے، پیشہ ورانہ ترقی کی طرف رجحان، لیکن اس حرکیات کو اسکور اور کوفیشینٹس میں معروضی طور پر ریکارڈ کرنے کے لیے نہیں۔ اس سے مختلف مضامین کی جانچ کے نتائج کا موازنہ کرنے میں کچھ مشکلات پیدا ہوتی ہیں۔ اسی طرح کی مشکلات کا سامنا ہے۔ اور غیر ملکی ساتھیوں۔ زیادہ تر ممالک میں ماہر طبقہ موسیقی کے اساتذہ کے لیے اہلیت کے تقاضوں کو بہتر بنانے پر کام جاری رکھے ہوئے ہے۔ ایک ہی وقت میں، غالب رائے یہ ہے کہ، اساتذہ کی بہتری کے عمل کی نگرانی کی کم کارکردگی کے باوجود، تشخیص کے دیگر، زیادہ جدید طریقے فی الحال نہیں ملے ہیں (مثال کے طور پر، blog.twedt.com/archives/2714#Comments دیکھیں میوزک ٹیچرز ایسوسی ایشنز: نمائش کے مراحل یا شفا یابی کے لیے ہسپتال؟ اس کا یہ مطلب ہرگز نہیں ہے کہ سرٹیفیکیشن کے معیار پر کنٹرول کو کم کیا جا سکتا ہے۔ اس کے برعکس، تصدیق شدہ افراد کی تربیت کی سطح کا اندازہ لگانے کے لیے معیار کے استعمال کو تیز کرنا ضروری ہے۔ میں ایک یقینی پیش رفت области CONTROLIA مطالعہ کی تاثیر مستقبل میں الیکٹرانک ورژن کی تخلیق ہوسکتی ہے۔ موسیقی کے اساتذہ کے لیے اعلی درجے کی تربیت (ترجیحی طور پر قدیم نہیں، متحدہ ریاستی امتحان سے بہت دور)۔ نظریاتی طور پر یہ ممکن ہے۔ ویسے، پہلے سے ہی اب انگلینڈ، چین اور کچھ دوسرے ممالک میں، کچھ تعلیمی پروگرام انٹرنیٹ کے ذریعے فراہم کیے جاتے ہیں، اور PRC میں بھی سیٹلائٹ ٹیلی ویژن اور ریڈیو کے ذریعے۔ چین نے "ٹیلی سیٹلائٹ میوزک کی درسی کتب" کی تیاری میں مہارت حاصل کی ہے۔ سیکھنے کی ان نئی شکلوں اور چینلز (سمارٹ ایجوکیشن) کو مربوط کرنے کے لیے، "چائنیز انٹرنیٹ الائنس آف ٹیچر ایجوکیشن" تشکیل دیا گیا تھا۔
ہمارے ملک میں تجویز کردہ سرٹیفیکیشن پاس کرنے کے لیے ضروری علم کا کوٹہ ناقص ہے اور مکمل طور پر موافق نہیں ہے۔ اس طرح، پہلی اور اعلیٰ ترین اہلیت کے زمرے حاصل کرنے کے لیے، سرٹیفیکیشن پاس کرنے کے لیے درکار پیشہ ورانہ علم کی مقدار کا تعین کیا جاتا ہے۔ ہر پانچ سال کی مدت کے لیے 216 گھنٹے (ایک آرٹسٹ کی پیداواری صلاحیت کو مربع میٹر میں ماپنے کی کوشش کی طرح)۔ عین اسی وقت پر، یہ تسلیم کیا جانا چاہئے کہ کوٹہ بھرنے کا معیار اتنا بلند ہے کہ یہ کچھ حد تک حاصل کردہ نئے علم کی پیمائش کے لیے "مقدار" کے طریقہ کار کے اخراجات کی تلافی کرتا ہے۔
مقابلے کے لیے، آسٹریا میں کم از کم 15 گھنٹے ہر سال جدید تربیت کے لیے مختص کیے جاتے ہیں، ڈنمارک میں -30، سنگاپور - 100، ہالینڈ میں 166 گھنٹے۔ برطانیہ میں اساتذہ کی ترقی (تعلیمی ادارے کے زمرے پر منحصر ہے) خرچ کیا جاتا ہے۔ سالانہ 18 کام کے دن، جاپان – 20 دن تربیتی مراکز میں اور اتنی ہی رقم آپ کے اسکول میں۔ ڈنمارک میں، استاد تربیت کے لیے خود ادائیگی کرتا ہے (لیکن وہ ہر تین سال میں ایک بار مفت میں جدید تربیتی پروگرام میں حصہ لے سکتا ہے)، اور اپنی چھٹیوں کا کچھ حصہ خرچ کرتا ہے۔
اساتذہ کو ان کی پیشہ ورانہ نشوونما میں کچھ مدد سرٹیفیکیشن کمیشن کے زیادہ جدید طریقہ سے فراہم کی جا سکتی ہے جو پیشہ ورانہ ترقی کے مزید شعبوں (علاجی تعلیم) کے بارے میں امتحان دینے والوں کو سفارشات تیار کرتی ہے۔
موسیقی کے اساتذہ کو ان کی بہتری کے لیے تحریک دینے میں اہم کردار پیشہ ورانہ سطح ہنر کی ترقی کو پروموشن، تنخواہ میں اضافے، اور وقار میں اضافے کے ساتھ جوڑنے کی مشق میں ایک کردار ادا کرتا ہے۔ استاد کا کام، حوصلہ افزائی کی دوسری شکلیں۔ بہت سے ممالک میں، اس مسئلے کو میکرو سطح پر اور انفرادی تعلیمی ڈھانچے کے فریم ورک کے اندر حل کیا جاتا ہے۔
مثال کے طور پر، چین میں، قانون سازی کی سطح پر، یہ فیصلہ کیا گیا کہ "اساتذہ کی اوسط تنخواہ کم نہیں ہونی چاہیے، بلکہ سرکاری ملازمین کی اوسط تنخواہ سے زیادہ، اور مسلسل بڑھ رہی ہے۔ اس کے علاوہ، کہ چینی ریاست ملک کے تعلیمی نظام کی اہم ڈونر ہے۔ یہ اساتذہ کے حالات زندگی کو بہتر بنانے میں بھی حصہ لیتا ہے (فنانس ٹارگٹ ہاؤسنگ پروگرامز) کے ساتھ ساتھ ان کے حالات زندگی کو بھی۔ ایک ہی وقت میں، چینی فنانسنگ پریکٹس کو دوسرے ممالک تک پہنچانے کی کوشش کرتے ہوئے، اس کا تجربے سے موازنہ کریں۔ دوسری ریاستوں میں، ہمیں اس حقیقت کو مدنظر رکھنا چاہیے کہ مختلف ممالک میں ریاستی بجٹ میں تعلیم پر ہونے والے اخراجات ایک جیسے نہیں ہوتے۔ اور وہ انحصار کرتے ہیں، دوسری چیزیں برابر ہیں، مرکزی حکام کی ترجیحات پر زیادہ نہیں، بجٹ کے ریونیو سائیڈ کو بھرنے سے کتنا؟ ریاست کے علاوہ چین میں موسیقی کے اداروں کے لیے مالی آمدنی کے دیگر ذرائع خیراتی فاؤنڈیشنز، کرایہ داروں سے آمدنی، اجتماعی بچت، عطیات، فیس وغیرہ ہیں۔ موازنہ کے لیے، امریکہ میں، ان تنظیموں کے بجٹ کا 50% ریاست تشکیل دیتی ہے جس کی نمائندگی مقامی افراد کرتی ہے۔ حکام، 40% - نجی فلاحی تنظیموں سے، 10% - اپنے ذرائع سے: ٹکٹوں کی فروخت، اشتہارات وغیرہ سے فنڈز۔
اساتذہ کو اپنی قابلیت کو بہتر بنانے کی ترغیب دینے کے لیے، روس کیریئر کی ترقی کے ایک بہترین نظام کی تلاش کر رہا ہے۔ اس مسئلے کو جزوی طور پر اوپر اٹھایا گیا تھا، بشمول تعلیمی ڈگریوں کے لیے غیر ملکی نظام پر غور کرتے وقت۔ چونکہ ہمارے ملک میں تعلیمی ڈگریوں کے مغربی ماڈل کو ہمارے موجودہ جدید تربیتی نظام سے ہم آہنگ کرنے کے لیے حالات ابھی پوری طرح سے تیار نہیں ہیں، اس لیے اثر و رسوخ کے مندرجہ ذیل اہم عناصر تعلیمی نظام کے گھریلو اصلاح کاروں کے ہتھیار میں موجود ہیں۔
سب سے پہلے، یہ عملی کامیابیوں کو پیشہ ورانہ تعلیمی ڈگریاں دینے کے لیے کافی بنیاد کے طور پر تسلیم کرنے کے طریقہ کار کی تخلیق (سائنسی اہلکاروں کی تصدیق کے موجودہ نظام کے اندر) ہے۔ سائنسی اور تدریسی کارکنوں کی طرف سے پیش رفت کے سائنسی اور/یا عملی نتائج کا اندازہ لگانے کے لیے مناسب معیار تیار کریں۔
دوسرا، یہ سائنسی عملے کے سرٹیفیکیشن کے گھریلو نظام میں اضافی انٹرمیڈیٹ تعلیمی ڈگریوں کا تعارف ہے۔ سائنسی اور سائنسی-تعلیمی کارکنوں کے سرٹیفیکیشن کے موجودہ دو سطحی نظام کو وسعت دیں، بشمول اس میں بیچلر ڈگری (قانونی طور پر محفوظ)، ایک ایسوسی ایٹ پروفیسر کی اکیڈمک ڈگری (عنوان نہیں) کا مکمل اینالاگ، اسے ایک نیا معیار فراہم کرنا۔ ایک امیدوار اور ڈاکٹر آف سائنسز وغیرہ کے درمیان انٹرمیڈیٹ تعلیمی ڈگری کے طور پر۔ یہ ایک آسان سکیم کے مطابق انٹرمیڈیٹ تعلیمی ڈگریوں کے دفاع کو انجام دینے کا مشورہ دیا جائے گا۔ اس منصوبے کے نفاذ میں شاید اہم کام یہ ہے کہ تعلیمی ڈگریوں کے نظام کو جدید تربیت کے چکراتی عمل کے ساتھ انضمام کو یقینی بنایا جائے: پانچ سال کے تین مراحل۔ عوامی جمہوریہ چین کا تجربہ دلچسپ ہے، جہاں انہوں نے بیچلر ڈگری سے پہلے ایک اضافی تعلیمی ڈگری "ماہر" متعارف کرائی۔ اور جرمنی میں، عام طور پر قبول شدہ کے علاوہ، "ہیبلائزیشن" (جرمن ہیبیلیٹیشن) کی سطح کو متعارف کرایا گیا ہے، جو اس کے اوپر ڈاکٹر آف فلاسفی کی ڈگری کے بعد آتا ہے۔
اس کے علاوہ، سائنسی عنوانات (بیچلر آف کلچرل اسٹڈیز، بیچلر آف میوزکولوجی، بیچلر آف میوزک پیڈاگوگ وغیرہ) کی افقی پیشہ ورانہ تفصیلات کو بڑھانے کی کوشش کرنا ضروری ہے۔
تیسرا، ایک مؤثر ہم آہنگ کیریئر کی سیڑھی بنانا۔ EA Yamburg کے زیراہتمام متعدد روسی سیکنڈری اسکولوں میں ایک دلچسپ تجربہ کیا گیا۔ ایک معروف استاد اساتذہ کی "افقی" ترقی، "استاد"، "سینئر استاد"، "معروف استاد"، "معزز استاد" کے عہدوں کے مطابق تدریسی عملے کی تفریق کی فزیبلٹی کا جواز پیش کرنے کی کوشش کر رہا ہے۔ روایتی "عمودی" ملازمت میں اضافہ۔ مقابلے کے لیے، چینی ثانوی اسکولوں میں، اساتذہ درج ذیل عہدوں پر فائز ہو سکتے ہیں: اعلیٰ ترین زمرے کا استاد، پہلی، دوسری اور تیسری کیٹیگری کا استاد، اور بعض صورتوں میں - پریکٹیکل کلاسز کا استاد-استاد۔
کیلیفورنیا کے کچھ اسکولوں میں استعمال ہونے والا استاد کی تفریق کا تجربہ کارآمد ہو سکتا ہے: ٹیچنگ اسسٹنٹ، لانگ ٹرم متبادل ٹیچر، پارٹ ٹائم متبادل ٹیچر)، کل وقتی استاد اور جز وقتی استاد اس دن کا (دیکھیں CareersInMusic.com(Pride Multimedia,LLC) کیریئر کی ترقی کے مفادات موسیقی (ضلعی سپروائزر آف میوزک) یا موسیقی کے نصاب کے ماہر۔
پیشہ ورانہ پوسٹ گریجویٹ تعلیم کے عمل کی تفریق بنیادی تعلیمی تنظیم کے متعلقہ فنڈز سے جدید تربیت کے لیے مادی ترغیبات کے نظام کی ترقی کے لیے ایک اچھی بنیاد کے طور پر کام کرتی ہے۔
کچھ ممالک میں، جیسے ڈنمارک، в اسکول کا بجٹ اجرت کے فنڈ کے کم از کم تین فیصد کی رقم میں اضافی تربیت کے لیے ہدفی اخراجات فراہم کرتا ہے۔
ریاستہائے متحدہ کے متعدد خطوں میں، ایسے استاد کی تنخواہ میں اضافہ کرنے کا رواج جس کے طلباء باقاعدگی سے اعلیٰ نتائج حاصل کرتے ہیں۔ پنسلوانیا نے یہاں تک کہ ایک خطے کے سالانہ تعلیمی بجٹ کو طلباء کی جانچ کی بنیاد پر اساتذہ کی کارکردگی سے جوڑنے کی تجویز بھی پیش کی ہے۔ انگلینڈ کے کچھ تعلیمی اداروں میں مؤثر طریقے سے کام کرنے والی تنظیموں کے حق میں فنڈز کی دوبارہ تقسیم پر بھی عمل کیا جاتا ہے۔
سنگاپور میں، سرٹیفیکیشن کے نتائج کی بنیاد پر اعلیٰ نتائج حاصل کرنے پر، ایک ملازم کو 10-30 فیصد تنخواہ میں اضافہ دیا جاتا ہے۔ جاپانی اساتذہ جو شام کو تربیت دیتے ہیں یا خط و کتابت کے ذریعے اپنی ماہانہ تنخواہ کا تقریباً 10% وظیفہ وصول کرتے ہیں۔ جرمنی میں، زیادہ تر ریاستیں قانون کے مطابق مطالعہ کی چھٹی فراہم کرتی ہیں (کئی ادائیگی والے دن)۔
تعلیم کے معیار کو بہتر بنانا، ایک خاص حد تک، ویڈیو اور آڈیو آلات، موسیقی کے مراکز، اور MIDI آلات کے ساتھ تعلیمی عمل کے لیے تکنیکی مدد کے مسئلے کو حل کرنے پر منحصر ہوگا۔
موسیقی میں عوامی دلچسپی کو ابھارنے کے لیے بہت کچھ کرنا باقی ہے۔ یہ مان لیا جائے کہ معاشرے کی کوالٹی لیول ان بچوں کا بھی معیار ہے جو میوزک سکول کے دروازے کھولیں گے اور موزارٹس اور روبنسٹائن بنیں گے۔
اعلی درجے کی تربیت کے گھریلو نظام کو تیار کرنے کے مختلف طریقوں کے بارے میں بات کرتے ہوئے، ہم اس امید کا اظہار کرتے ہیں کہ بالآخر، ہم موسیقاروں کی تربیت میں علمی فضیلت کے اصولوں، کلاسیکی روایات اور اقدار کے ساتھ اپنی وابستگی کو برقرار رکھنے میں کامیاب ہو جائیں گے۔ ملک کی مجموعی فکری تخلیقی صلاحیت کو محفوظ رکھنا اور اس میں اضافہ کرنا ضروری ہے۔ اور اسی بنیاد پر ہم میوزیکل مستقبل میں چھلانگ لگائیں گے۔ ویسے، چینی ماہرین تسلیم کرتے ہیں کہ ان کے نظام تعلیم کی بنیادی خامی تعلیم کا کم مواد اور تجربہ کاروں کا غلبہ ہے، جو ان کی رائے میں اساتذہ کے فکری وسائل کو محدود کر دیتا ہے۔
آخر میں، میں اس اعتماد کا اظہار کرنا چاہوں گا کہ فن کی طرف بڑھتی ہوئی توجہ اور روسی فیڈریشن میں موسیقی کی تعلیم میں اصلاحات اور جدید تربیت کے نظام کو بہتر بنانے کے لیے کی جانے والی کوششیں ثمر آور ہوں گی۔ یہ ہمیں موسیقی کے اساتذہ کے جدید کیڈرز کو پہلے سے تیار کرنے کی اجازت دے گا، اور آنے والے آبادی کے خاتمے اور دیگر بیرونی اور اندرونی چیلنجوں کا مقابلہ کرنے کے لیے مکمل طور پر مسلح ہوں گے۔
ہم امید کرتے ہیں کہ اوپر بیان کردہ خیالات میں سے کچھ کی مانگ ہوگی۔ مصنف مطالعہ کی مکملیت اور پیچیدگی کا دعوی نہیں کرتا ہے۔ اگر کوئی اٹھائے گئے مسائل پر مزید تفصیلی غور کرنے میں دلچسپی رکھتا ہے، تو ہم تجزیاتی نوٹ "بچوں کے میوزک اسکول کے استاد کی نظر میں روس میں موسیقی کی تعلیم میں اصلاحات کے مسائل" (https://music-education.ru) کا حوالہ دینے کی جسارت کرتے ہیں۔ /problemy-reformirovaniya-muzikalnogo -obrazovaniya-v-rossii/)۔ مستقبل کے میوزیکل جینیئسوں کی تعلیم کے بارے میں الگ الگ خیالات مضمون "عظیم موسیقاروں کا بچپن اور نوجوانی: کامیابی کا راستہ" میں موجود ہیں (http://music-education.ru/esse-detstvo-i-yunost-velikiх-muzykantov- put-k-uspexu/
آپ کو بھی پسند فرمائے
قدیم بچوں کی میوزیکل لوک داستان: ہمارے دور کے آباؤ اجداد کی زندگی سے کچھ دلچسپ
ہم آہنگی: کھیل کے لئے مدت
